// Static content + activities data for the dossier const ACTIVIDADES = [ { id: 'termometro', nombre: 'Termómetro emocional', duracion: '10 min', frecuencia: 'Diaria', audiencia: 'Estudiantes 6–12', casel: ['Autoconciencia'], ruler: ['Recognizing', 'Labeling'], icon: 'Thermometer', color: 'coral', resumen: 'Reconocer y nombrar el estado emocional al iniciar la jornada.', objetivo: 'Reconocer y nombrar el estado emocional propio al inicio de la jornada escolar, generando conciencia sobre cómo me siento y por qué.', procedimiento: [ 'Mostrar la escala con colores y emociones representativas (calma, alegría, miedo, enojo, tristeza, sorpresa).', 'Cada estudiante elige el color/emoción que mejor representa su estado actual.', 'Pequeño turno de palabra opcional: “me siento ___ porque ___”.', 'El/la docente registra anónimamente la tendencia del grupo.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Identifica pocas emociones o usa una sola etiqueta general.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Reconoce emociones básicas y las asocia a hechos cercanos.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Expresa con claridad y matices su estado emocional y su causa.' }, ], }, { id: 'meta-momento', nombre: 'El Meta-Momento', duracion: '15 min', frecuencia: 'Cuando aparece tensión', audiencia: 'Estudiantes + docente', casel: ['Autorregulación'], ruler: ['Regulating'], icon: 'Timer', color: 'teal', resumen: 'Pausar, respirar y elegir una respuesta antes de reaccionar.', objetivo: 'Desarrollar autorregulación a través de una pausa intencional entre el detonante emocional y la respuesta conductual.', procedimiento: [ 'Identificar el detonante: ¿qué pasó justo antes de sentir esto?', 'Pausa: cinco respiraciones lentas, contando 4-7-8.', 'Mi “mejor yo”: ¿cómo querría responder la persona que aspiro a ser?', 'Elegir una respuesta concreta y volver a la situación.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Reacciona impulsivamente, sin reconocer el detonante.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Hace pausa y busca apoyo del adulto para regular.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Resuelve pacíficamente eligiendo la respuesta del “mejor yo”.' }, ], }, { id: 'circulo', nombre: 'Círculo restaurativo', duracion: '40 min', frecuencia: 'Tras conflictos', audiencia: 'Aula completa', casel: ['Habilidades de relación', 'Toma de decisiones responsables'], ruler: ['Understanding', 'Expressing'], icon: 'Users', color: 'sage', resumen: 'Reparar vínculos y construir acuerdos tras un conflicto.', objetivo: 'Resolver conflictos a través del diálogo restaurativo: reconocer el daño, escuchar a las partes y construir acuerdos.', procedimiento: [ 'Disponer al grupo en círculo. Un objeto-palabra circula y solo habla quien lo sostiene.', 'Ronda 1 — Hechos: cada parte cuenta lo sucedido sin juicios.', 'Ronda 2 — Impacto: ¿a quién afectó, cómo se sintieron?', 'Ronda 3 — Reparación: ¿qué necesitamos para reparar el daño?', 'Acuerdos por escrito firmados por las partes y un mediador.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Interrumpe, evita el contacto visual o niega el conflicto.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Escucha parcialmente y reconoce algunas responsabilidades.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Muestra empatía, repara el daño y cumple los acuerdos.' }, ], }, { id: 'diario', nombre: 'Diario emocional', duracion: '10 min al día', frecuencia: 'Diaria', audiencia: 'Estudiantes', casel: ['Autoconciencia'], ruler: ['Recognizing', 'Understanding'], icon: 'BookHeart', color: 'lilac', resumen: 'Registrar emoción, situación y aprendizaje del día.', objetivo: 'Fortalecer la autoconciencia mediante el registro escrito sistemático de emociones, detonantes y aprendizajes.', procedimiento: [ 'Cada cierre de jornada, abrir el diario personal.', 'Anotar: ¿qué emoción predominó hoy? ¿En qué situación?', '¿Qué pensé y qué hice?', '¿Qué aprendí sobre mí hoy?', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Identifica pocas emociones o registra de forma irregular.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Reconoce detonantes y conecta emoción con situación.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Integra el aprendizaje emocional y lo aplica al día siguiente.' }, ], }, { id: 'fortalezas', nombre: 'Mapa de fortalezas', duracion: '30 min', frecuencia: 'Mensual', audiencia: 'Estudiantes', casel: ['Autoconciencia'], ruler: ['Recognizing', 'Labeling'], icon: 'Sparkles', color: 'amber', resumen: 'Identificar fortalezas propias y reconocer las de pares.', objetivo: 'Fortalecer la autoestima y la valoración positiva del grupo a partir del reconocimiento de fortalezas personales y de pares.', procedimiento: [ 'Cada estudiante dibuja la silueta de su mano.', 'En cada dedo escribe una fortaleza propia.', 'Pasa la hoja a tres compañeros que añaden fortalezas que perciben en él/ella.', 'Cierre: cada uno lee y comenta una fortaleza que le sorprendió.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Identifica pocas cualidades o solo aspectos externos.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Reconoce fortalezas básicas en sí y en sus pares.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Valora con empatía y argumenta el porqué de cada fortaleza.' }, ], }, { id: 'debate', nombre: 'Debate empático', duracion: '45 min', frecuencia: 'Quincenal', audiencia: 'Estudiantes', casel: ['Conciencia social', 'Habilidades de relación'], ruler: ['Understanding', 'Expressing'], icon: 'MessagesSquare', color: 'teal', resumen: 'Argumentar un tema controversial desde la escucha activa.', objetivo: 'Desarrollar la conciencia social y la escucha activa al debatir un tema con posturas opuestas, sin atacar a la persona.', procedimiento: [ 'Plantear un tema controversial cercano (uso de pantallas, mascotas en clase, etc.).', 'Dividir en dos posturas — el grupo NO elige; se asigna al azar.', 'Tiempo de preparación con argumentos y contraargumentos.', 'Reglas: parafraseo obligatorio antes de responder; cero descalificaciones.', 'Cierre: cada persona nombra el mejor argumento del otro grupo.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Interrumpe, descalifica o se desconecta del debate.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Escucha parcialmente y construye sobre la idea del otro.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Expone pacíficamente, parafrasea y reconoce méritos ajenos.' }, ], }, { id: 'buzon', nombre: 'Buzón emocional', duracion: 'Permanente', frecuencia: 'Continua', audiencia: 'Toda la comunidad', casel: ['Autoconciencia', 'Habilidades de relación'], ruler: ['Expressing'], icon: 'Mailbox', color: 'coral', resumen: 'Espacio seguro para expresar emociones de forma anónima.', objetivo: 'Ofrecer un canal seguro y anónimo para expresar emociones, preocupaciones y necesidades que no se atreven a verbalizar.', procedimiento: [ 'Instalar el buzón en un lugar visible pero no expuesto.', 'Disponer fichas con campos sugeridos: cómo me siento, qué necesito.', 'El DECE revisa los mensajes 1–2 veces por semana.', 'Las situaciones individuales se canalizan; las grupales se llevan al círculo de aula.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'No participa o usa el buzón solo para juegos.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Expresa emociones básicas o situaciones puntuales.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Comunica necesidades claras y propone alternativas.' }, ], }, { id: 'solidario', nombre: 'Proyecto solidario comunitario', duracion: '1 mes', frecuencia: 'Trimestral', audiencia: 'Aula + comunidad', casel: ['Conciencia social', 'Toma de decisiones responsables'], ruler: ['Understanding', 'Regulating'], icon: 'HandHeart', color: 'sage', resumen: 'Diseñar y ejecutar una campaña solidaria con impacto real.', objetivo: 'Cultivar la empatía y la responsabilidad social a través de un proyecto solidario diseñado y ejecutado por estudiantes.', procedimiento: [ 'Detectar una necesidad real en la comunidad local.', 'Diseñar la campaña: equipo, objetivos, recursos y cronograma.', 'Ejecutar la acción solidaria durante 3–4 semanas.', 'Documentar con fotos, testimonios y métricas de impacto.', 'Cierre reflexivo: ¿qué cambió en mí? ¿qué cambió en otros?', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Desconexión con la necesidad o aporte simbólico.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Participa parcialmente cumpliendo tareas asignadas.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Actúa solidariamente, lidera y sostiene el compromiso.' }, ], }, { id: 'semaforo', nombre: 'Semáforo de conflictos', duracion: '5–10 min', frecuencia: 'Cuando aparece tensión', audiencia: 'Estudiantes', casel: ['Autorregulación', 'Toma de decisiones responsables'], ruler: ['Regulating'], icon: 'TrafficCone', color: 'amber', resumen: 'Detenerse, pensar y actuar antes de reaccionar.', objetivo: 'Prevenir reacciones impulsivas a través de un protocolo visual de tres pasos.', procedimiento: [ 'Rojo · DETENERSE: noto la emoción, respiro, no actúo.', 'Amarillo · PENSAR: ¿qué siento, qué necesito, qué opciones tengo?', 'Verde · ACTUAR: elijo la mejor respuesta y la pongo en práctica.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Salta el rojo: reacciona inmediatamente sin pausar.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Se detiene en amarillo pero le cuesta elegir alternativa.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Actúa en verde con una respuesta reflexiva y respetuosa.' }, ], }, { id: 'carta', nombre: 'Carta a mi futuro yo', duracion: '40 min', frecuencia: 'Semestral', audiencia: 'Estudiantes', casel: ['Autoconciencia', 'Toma de decisiones responsables'], ruler: ['Understanding', 'Expressing'], icon: 'Mail', color: 'lilac', resumen: 'Redactar metas y compromisos para el yo de un año en adelante.', objetivo: 'Construir un proyecto de vida cercano: visualizar al yo del futuro, escribir metas y compromisos concretos.', procedimiento: [ 'Cierre de ojos guiado: imaginar al yo dentro de un año.', 'Redactar la carta con tres secciones: cómo soy hoy, qué quiero lograr, qué me comprometo a hacer.', 'Sellar el sobre. El docente custodia las cartas.', 'Apertura colectiva al cierre del año escolar.', ], rubrica: [ { nivel: 'Inicial', desc: 'Plantea pocas metas o muy generales.' }, { nivel: 'En proceso', desc: 'Define metas básicas pero sin acciones concretas.' }, { nivel: 'Logrado', desc: 'Articula metas con propósito y compromisos accionables.' }, ], }, ]; const CASEL = [ { id: 'autoconciencia', titulo: 'Autoconciencia', icon: 'Eye', desc: 'Reconocer las propias emociones, valores, fortalezas y limitaciones con honestidad.', aplicaciones: ['Diarios emocionales', 'Autoevaluaciones de aprendizaje', 'Círculos de reflexión matutinos', 'Identificación del estado de ánimo'] }, { id: 'autorregulacion', titulo: 'Autorregulación', icon: 'Waves', desc: 'Manejar emociones, impulsos y conductas para alcanzar metas con perseverancia.', aplicaciones: ['Técnicas de respiración o mindfulness', 'Pausas conscientes', 'Protocolos ante crisis', 'Resolución autónoma de conflictos'] }, { id: 'conciencia-social', titulo: 'Conciencia social', icon: 'Globe', desc: 'Comprender la perspectiva de otros, empatizar y reconocer la diversidad.', aplicaciones: ['Debates respetuosos', 'Proyectos interculturales', 'Aprendizaje cooperativo', 'Formación en mediación escolar'] }, { id: 'habilidades-relacion', titulo: 'Habilidades relacionales', icon: 'Handshake', desc: 'Comunicarse, cooperar, resolver conflictos y pedir ayuda cuando es necesario.', aplicaciones: ['Escucha activa', 'Talleres de comunicación asertiva', 'Acuerdos restaurativos grupales', 'Tutorías entre pares'] }, { id: 'decisiones', titulo: 'Decisiones responsables', icon: 'Scale', desc: 'Evaluar consecuencias y actuar éticamente con bienestar propio y de la comunidad.', aplicaciones: ['Análisis de casos reales', 'Dilemas éticos en el aula', 'Participación estudiantil activa', 'Liderazgo escolar positivo'] }, ]; const RULER = [ { letra: 'R', clave: 'Recognizing', esp: 'Reconocer', desc: 'Detectar señales emocionales en el cuerpo, el rostro y el tono.' }, { letra: 'U', clave: 'Understanding',esp: 'Comprender', desc: 'Entender causas, consecuencias y matices de cada emoción.' }, { letra: 'L', clave: 'Labeling', esp: 'Etiquetar', desc: 'Nombrar la emoción con precisión amplía el vocabulario emocional.' }, { letra: 'E', clave: 'Expressing', esp: 'Expresar', desc: 'Comunicar lo que se siente de modo adecuado al contexto.' }, { letra: 'R', clave: 'Regulating', esp: 'Regular', desc: 'Modular la intensidad y duración para responder con intención.' }, ]; const HERRAMIENTAS_RULER = [ { nombre: 'Medidor Emocional', icon: 'LayoutGrid', desc: 'Cuadrante de energía/agrado para situar la emoción.', img: 'assets/dossier-img-3.png', detalle: 'Cuatro cuadrantes según nivel de energía y agrado: rojo (enojo, ansiedad, estrés), amarillo (alegría, entusiasmo, motivación), azul (tristeza, cansancio, decepción) y verde (calma, serenidad, aceptación).' }, { nombre: 'Meta-Momento', icon: 'Timer', desc: 'Pausa intencional entre detonante y respuesta.', img: 'assets/dossier-img-4.png', detalle: 'Cuatro pasos: sentir, parar/pausar, visualizar al “mejor yo”, elegir la respuesta consciente. Reduce reactividad y mejora la toma de decisiones.' }, { nombre: 'Chárter Emocional', icon: 'ScrollText', desc: 'Acuerdo grupal sobre cómo queremos sentirnos en el aula.', img: 'assets/dossier-img-5.png', detalle: 'Documento co-construido con cuatro preguntas: ¿cómo queremos sentirnos?, ¿qué haremos para sentirnos así?, ¿cómo manejaremos los desacuerdos?, ¿cuál es nuestro compromiso?' }, { nombre: 'Blueprint', icon: 'Map', desc: 'Guía para analizar conflictos desde la empatía.', img: 'assets/dossier-img-6.png', detalle: 'Cuatro preguntas guía tras un conflicto: ¿qué pasó?, ¿cómo se sintieron las partes?, ¿qué necesitan?, ¿cómo lo resolvemos juntos?' }, ]; const DIAGNOSTICO = [ { nombre: 'Encuesta de clima escolar', icon: 'ClipboardList', dim: ['Seguridad', 'Participación', 'Inclusión'], desc: 'Instrumento Likert anónimo para estudiantes, docentes y familias.' }, { nombre: 'Entrevistas y grupos focales', icon: 'Mic', dim: ['Estudiantes', 'Docentes', 'Familias'], desc: 'Preguntas guía sobre vínculos, conflictos y necesidades.' }, { nombre: 'Mapa emocional del aula', icon: 'Map', dim: ['Ingreso', 'Recreo', 'Evaluaciones', 'Trabajo grupal', 'Salida'], desc: 'Cartografía visual donde estudiantes ubican las emociones que sienten en distintos momentos escolares.', img: 'assets/dossier-img-7.png' }, ]; const RUTA = [ { fase: 'Sensibilización', icon: 'Megaphone', duracion: '1 mes', acciones: ['Talleres iniciales', 'Socialización institucional', 'Diagnóstico emocional'], responsables: 'Equipo directivo y DECE', desc: 'Encuentros de apertura con la comunidad: presentar el porqué del dosier y co-construir el compromiso.' }, { fase: 'Formación docente', icon: 'GraduationCap', duracion: '2 meses', acciones: ['Capacitación CASEL', 'Estrategias RULER', 'Prácticas restaurativas'], responsables: 'Directivos, coordinadores y DECE', desc: 'Talleres sobre CASEL, RULER, neurociencia del aula, prácticas restaurativas y autocuidado docente.' }, { fase: 'Implementación gradual', icon: 'PlayCircle', duracion: '6 meses', acciones: ['Aplicación de actividades', 'Tutorías emocionales', 'Mediación escolar'], responsables: 'Docentes, tutores, DECE y estudiantes líderes', desc: 'Integración progresiva de las 10 prácticas en las rutinas de aula, con acompañamiento del DECE.' }, { fase: 'Seguimiento', icon: 'LineChart', duracion: 'Continuo', acciones: ['Observación de aula', 'Evaluación de indicadores', 'Retroalimentación'], responsables: 'Equipo directivo y DECE', desc: 'Monitoreo mensual de indicadores cuantitativos y cualitativos; ajuste continuo de la práctica.' }, { fase: 'Consolidación institucional', icon: 'ShieldCheck', duracion: 'Permanente', acciones: ['Incorporación al PEI', 'Actualización de protocolos', 'Sostenibilidad anual'], responsables: 'Directivos, docentes y comunidad educativa', desc: 'Las prácticas se incorporan al Proyecto Educativo Institucional y se sostienen año tras año.' }, ]; const RECURSOS = [ { nombre: 'Material didáctico', icon: 'BookOpen' }, { nombre: 'Formación docente', icon: 'GraduationCap' }, { nombre: 'Espacios de diálogo', icon: 'MessagesSquare' }, { nombre: 'Apoyo psicoeducativo', icon: 'Brain' }, { nombre: 'Recursos tecnológicos', icon: 'Laptop' }, ]; const CONCLUSIONES = [ { icon: 'Heart', titulo: 'Priorizar vínculos sobre castigos', desc: 'La relación segura es la base del aprendizaje. El castigo aislado no enseña a regular.' }, { icon: 'ShieldOff', titulo: 'Evitar prácticas punitivas', desc: 'Sustituir sanciones reactivas por prácticas restaurativas con acuerdos reparadores.' }, { icon: 'UserCheck', titulo: 'Acompañamiento docente', desc: 'Sin autocuidado docente, no hay sostenibilidad emocional para los estudiantes.' }, { icon: 'Home', titulo: 'Involucrar a las familias', desc: 'Co-responsabilidad: las prácticas se prolongan en casa con orientaciones claras.' }, ]; const ORIENTACIONES = [ { icon: 'Sun', titulo: 'El autocuidado docente es la base', desc: 'Reconocer el propio agotamiento, pedir ayuda y proteger los descansos no es opcional.' }, { icon: 'Ear', titulo: 'Escucha activa sin juicios', desc: 'Validar antes de aconsejar. Parafrasear lo que escuchas antes de responder.' }, { icon: 'CalendarCheck', titulo: 'Integrar rutinas diarias', desc: 'Pequeñas prácticas estables (3–10 min) superan a las intervenciones aisladas.' }, { icon: 'Eye', titulo: 'Observar sin etiquetar', desc: 'Describir conductas concretas. Evitar “es agresivo”; preferir “hoy reaccionó así”.' }, ]; const REFERENCIAS = [ { tipo: 'Marco', icon: 'Layers', autor: 'CASEL — Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning', anio: '2020', titulo: 'CASEL’s SEL Framework: What Are the Core Competence Areas and Where Are They Promoted?', fuente: 'casel.org', url: 'https://casel.org/casel-sel-framework/' }, { tipo: 'Marco', icon: 'HeartPulse', autor: 'Brackett, M. A., Rivers, S. E. & Salovey, P.', anio: '2011', titulo: 'Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success.', fuente: 'Social and Personality Psychology Compass, 5(1), 88–103.' }, { tipo: 'Marco', icon: 'School', autor: 'Yale Center for Emotional Intelligence', anio: '2023', titulo: 'RULER: A systemic approach to social and emotional learning.', fuente: 'rulerapproach.org', url: 'https://www.rulerapproach.org/' }, { tipo: 'Neurociencia', icon: 'Brain', autor: 'Mora, F.', anio: '2013', titulo: 'Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama.', fuente: 'Alianza Editorial, Madrid.' }, { tipo: 'Neurociencia', icon: 'Activity', autor: 'Immordino-Yang, M. H. & Damasio, A.', anio: '2007', titulo: 'We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education.', fuente: 'Mind, Brain, and Education, 1(1), 3–10.' }, { tipo: 'Educación emocional', icon: 'BookHeart', autor: 'Bisquerra, R.', anio: '2016', titulo: '10 ideas clave: Educación emocional.', fuente: 'Editorial Graó, Barcelona.' }, { tipo: 'Educación emocional', icon: 'BookOpen', autor: 'Goleman, D.', anio: '1995', titulo: 'Inteligencia emocional.', fuente: 'Editorial Kairós, Barcelona.' }, { tipo: 'Prácticas restaurativas', icon: 'Handshake', autor: 'Zehr, H.', anio: '2015', titulo: 'The little book of restorative justice (Revised and updated).', fuente: 'Good Books, Pennsylvania.' }, { tipo: 'Prácticas restaurativas', icon: 'Users', autor: 'Hopkins, B.', anio: '2011', titulo: 'The restorative classroom: Using restorative approaches to foster effective learning.', fuente: 'Optimus Education, London.' }, { tipo: 'Política pública', icon: 'Landmark', autor: 'Ministerio de Educación del Ecuador', anio: '2020', titulo: 'Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE).', fuente: 'MinEduc, Quito.' }, { tipo: 'Política pública', icon: 'ShieldCheck', autor: 'UNESCO', anio: '2021', titulo: 'Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación.', fuente: 'Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación.' }, { tipo: 'Salud mental escolar', icon: 'Stethoscope', autor: 'OMS / OPS', anio: '2022', titulo: 'Salud mental en las escuelas: orientaciones para promover el bienestar en niños, niñas y adolescentes.', fuente: 'Organización Panamericana de la Salud, Washington D.C.' }, ]; window.DATA = { ACTIVIDADES, CASEL, RULER, HERRAMIENTAS_RULER, DIAGNOSTICO, RUTA, RECURSOS, CONCLUSIONES, ORIENTACIONES, REFERENCIAS };